2011生态文明贵阳会议教育论坛观点集锦

在2011年举行的贵阳会议教育论坛上,来自世界各地的专家学者,针对论坛的“教育引领绿色发展——创新理念、创新实践”议题和核心理念,展开了热烈的发言和讨论,纷纷为环境教育献言献策,在交流中碰撞出了智慧的火花,收获了丰硕的成果。

将环境教育作为公民教育一环

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张世秋发言

张世秋北京大学环境科学与工程学院副院长、教授,环境与经济研究所所长):

当前全球正在经历第三次环境革命浪潮,这次变革不仅体现在低碳化进程的加快和经济的绿化等简单的技术的变革,还包括我们全球治理模式的改变。

在这个新时期,环境已经不仅仅是对专业人才的教育,也不仅仅是大学里的教育,而应该成为整个公民素质教育中非常重要的一个环节和内容。不仅影响到人才培养的模式和方式变化,也必将培养具有引领全球可持续发展能力的领导者。

我认为,新时期的绿色教育包括几个不同的层次:观念、公民责任、基本素质、专业技能以及将绿色理念和生态环境文明整合到职业发展和职能履行的各个层面。

  

提高环境保护领导能力

尼格尔•里德尔•威廉姆斯(Nigel Leader-Williams)(英国剑桥大学自然保护领导项目主任):

我们一直致力于自然科学与社会科学跨学科的生态保护研究与教学能力的提高,关注与人类利益冲突的大型哺乳动物的研究。主要研究领域包括应用生态学及濒危物种保护、可持续资源使用、自然环境保护策略、政策评估、保护区设计与管理。

最近我们新设立了一项环保领导硕士项目。研究表明,知识领导和适应性管理是保护动物多样性和生态系统,从而促进绿色发展的两个关键因素。这项研究生项目与其他许多项目不同,很多传统的研究生环保教育是由专业学者教授,以科学和研究为主,而这个项目非常注重实践能力的培养,大部分课程由50多名环保从业者提供。第一年就吸引了很多学生,其中75%来自欠发达国家。学生们不需要写毕业论文,而是要到环保组织实习,以提高他们的领导能力。我们希望这样的学位项目能为绿色发展做出重要贡献。

  

让更多人树立全球视野

陈家宽复旦大学教授):教育是立国之本,中国的教育必须现代化。现代化的含义不光是课本知识的现代化,更需要观念的现代化。如果我们不改变“高考指挥棒”的现状,我们的教育理念、目标、内容和方法绝不可能变得现代化。眼下,绿色教育在中国教育体制下受到的重视还远远不够,我们还没有把可持续发展的理念从头到尾地贯彻进去。

我们提倡的绿色教育理念是:第一,中国是负责任的大国,其重大生态与环境问题非常可能是全球重大生态与环境问题的组成部分,我们要与世界各国共同管理好地球。第二,地球生态系统与环境十分脆弱,人类活动有可能导致其彻底改变而不可逆,进而从根本上动摇人类发展与生存的基石。第三,绿色教育是全民教育与终身教育必不可少的部分。

让更多公民树立应有的全球视野与历史责任感,是我们进行绿色教育的目的。绿色教育要适合中国,应该讲生态哲学、生态经济、环境法、环境管理、中国生态环境问题、全球环境变化等一系列问题,在讲理论的同时,还要着重于实际案例的分析与行为的规范教育。

  

将大学变为活的实验室

托马斯•格雷德尔(Thomas Graedel)(美国耶鲁大学工业生态学、环境工程、地质和地球物理学教授,工业生态学中心主任):

大学教育有时离现实世界过于遥远,在可持续性这样的跨学科题目上体现得尤其明显。我们在耶鲁大学采取的方法是,将大学校园转化成为可持续性的、活的实验室。例如,在学生公寓,每小时都会监控能源的使用情况,并在公共显示屏上显示;我们还在学校最大的工程建筑顶部放置了风力涡轮机。通过校园参观和展示,通过实际的方式广泛宣传新型绿色节能建筑技术的应用。此外,学校的学生和老师也一起努力减少校园的固体废弃物数量、能源消耗量和温室气体排放量。

耶鲁大学的可持续行动有两个目标:一是证明在很多方面与一座小型城市相似的大学,在可持续发展方面的研究成果及实践经验,对于推动城市和社会的可持续发展具有重要推动作用;二是通过让学生们参与到可持续性项目和活动中,使他们都能参与到与现实世界相关的重要活动中来,为应对21世纪能源紧张的生活做好准备。

  

弥补自然教育的缺失

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吕植发言

吕植北京大学生命科学院教授,自然保护与社会发展研究中心执行主任):

自然教育在我国目前的大学校园中呈边缘化甚至缺失的状态。在生物院系所教授的课程中,动物学、分类学等宏观生物学科的分量越来越少,学生几乎没有时间与自然接触,既不懂得欣赏自然,也不具备关于自然界的知识。与此同时,随着全球生态危机的加剧,社会需要越来越合格的自然保护专业人才;而我们的保护部门、自然保护区和自然保护机构都深感能力缺乏、人才不足,这表明大学教育远远不能满足社会日益增长的对自然保护专业人才的需求。

为了防止自然教育的缺失,北京大学每年为全校不同学科的200多名学生开设了保护生物学通选课,并带领学生观察校园里的自然环境,对其种类、分布和生存环境的变化进行监测和空间图示化,开展有目的性的保护,借此达成保护校园自然环境的共识。这样一来,成功地将校园变成了生物多样性的研究基地。此外,我们还设立了青年保护实践者项目,与NGO合作,为学生提供在野外工作一年的机会。

  编辑:拉丁

链接贵阳会议简报

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