【2014贵阳论坛】“生态文明教育的全球视野”分论坛观点集锦(一)

7月11日下午,生态文明贵阳国际论坛2014年年会之“生态文明教育的全球视野”分论坛在贵阳国际生态会议中心第四会议室举行。来自生态文明国际大学联盟的大学代表及国内部分大学的代表围绕“生态文明国际大学联盟与全球绿色教育平台的构建”这一专题,发表了自己的看法并展开了积极的讨论。

通过国际化教育培养生态领袖:墨尔本大学眼中的可持续发展合作与联盟

澳大利亚墨尔本大学Simon Evans:通过多张图片展示了墨尔本大学在国际化教育过程中所做的工作,以及在建设绿色校园方面的成果。同时他还介绍了澳大利亚与德国等国共同建立的气候与能源学院以及他们在可持续发展方面开展的合作研究。他表示,墨尔本大学很高兴成为生态文明国际大学联盟的成员,将与国际上的其它大学一起,继续在生态文明的保护方面扮演好大学的角色。

用教育铸就基石:让生态融入校园

北京师范大学刘川生:人类从原始走向文明的过程,就是不断认识与改善天、地、人三者关系的过程,而生态文明建设关系人民福祉和民族未来,关乎世界前途和人类未来。大学在可持续发展与人类文明建设中处于基础性和先导性的地位,是生态文明建设的原动力,大学是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点。她介绍了北京师范大学在生态文明方面所做的工作,并指出,推动生态文明建设,大学具有无与伦比的独特优势;发挥高等教育引领作用,加快推进生态大学建设;建设生态大学是创建世界一流大学的重要组成部分。

生态文明国际大学联盟:跨越国家界限,构建全球联盟

美国圣母大学Nicholas Entrikin:圣母大学从成立之日起,就一直履行大学的使命,在社会、文化和道德的层面,积极服务学校和社会。随着经济和社会的发展,生态文明已经成为未来可持续发展的重要基础,生态文明国际大学联盟的成立,为共同探讨生态问题提供了可能性和机会。大学未来可以在气候变化、全球健康、公共政策和可持续发展方面开展多学科融合,国际定位,教学、研究、行政一体化的潜在项目。

综合性大学在生态文明教育中的责任与使命

浙江大学罗卫东:生态文明代表着一种价值观,它是一种社会规范和秩序,同时也是制度安排、技术体系和物质的表现。综合性大学的重要作用是培养人才,科学研究,社会服务和文化的传承与创新。浙江大学学科门类齐全,生态学科具有很好的基础,生态文明课程在学生中很受欢迎。学校还组建了相关的研究平台,与杭州市进行了生态建设方面的实践。他提议,联盟大学应该设置相关课程,共享资源,开展合作项目,联手合作,发挥在生态文明教育方面的作用。

研究与教育生态合作:京都大学可持续发展倡议

日本京都大学Junichi Mori:60年代生态遭到了破坏,日本政府持续不断地努力,使大自然得到修复。京都大学一直致力于生态方面的研究,与清华大学合作,加强两校学生之间的实习活动;与昆明市合作,建立了生态科学实验室,在农业和环境方面开展合作科学研究;与北大合作,开展独立的学生交流活动,在两校实现可持续发展校园的努力。此外,日本还推出了能源税,取得了很好的收效。各大学不仅要推行生态文明教育,还应开展多方的合作与研究,共同保护全球的环境。

作为世界观的生态文明与高校的使命

北京外国语大学韩震:人类的活动对自然造成了一系列后果,生态文明这一概念的提出,也是人类对自身活动及后果的反思。古时的人定胜天等思想,都是将人与自然对立,而试图对自然进行改造和利用,不断地攫取自然资源。中国共产党的十八大提出了生态文明的概念,这是中国人世界观认识的飞跃。高校的使命就是开展关于生态文明的教育和研究,为世界的可持续发展找到切实可行的途径和方法。

大学:生态文明建设的引领者和践行者

四川大学晏世经:大学是传播生态文明知识、弘扬生态文化的场所,也是生态文化的发展中心;大学应该加强生态、环境、资源等重点学科建设,培养专业人才作为生态文明的建设者,这对大学专业人才提出了科学命题和更高的要求;大学为开展科学研究提供了智力支持,四川大学与美国的多所大学建立了九寨沟的研究项目,对游客承载力等方面开展研究,希望为生态可持续发展、为子孙后代造福;大学还应开展社会服务,发挥自身优势,成为生态文明的践行者。

培养涉足广泛的专业人士,还是跨学科复合人才?——环保高等教育的困惑

以色列希伯来大学Eran Feitelson:同一个问题的研究涉及不同的学科,在环境研究领域,气候变化、水资源、生物多样性、环境健康、环境伦理、土壤保护、空气质量等都是多学科的交叉,因此,如何教育环境研究者和专业人士?应该强调学科内的研究项目还是强调跨学科的项目?两者在研究重点、课程结构和研究生教育等方面有各自的特点,希伯来大学则通过建立环境学研究高等学院将二者结合起来,通过多领域师资力量、核心课程、跨学科研究组等解决了这一问题。

绿色教育:大学的责任与行动

北京林业大学宋维明:北京林业大学是绿色教育的摇篮,以培养绿色人才为己任。大学应该紧紧把握现实形势,对现实问题进行思考和审视;大学应发挥未来教育的创新和引领作用;大学应对文明形态的客观现实进行解读。在大学推行绿色教育也是高等教育职能体现的重要内容,是实现生态理念的根本保证。高校绿色教育应坚持理念育人、协同育人,坚持生态文明的方向并设置相应的课程。

研究型大学与全球环境挑战

德国柏林自由大学Miranda Schreurs:全球面临着严峻的环境挑战,随着人口的不断增加,城市、人口和农业压力也不断增大,很少有国家能够独善其身,世界各国需要制定政策,建立国际环境协议。目前,许多大学已经认识到环境问题是个大问题,制定了相关的环境计划。研究型大学不仅要针对气候变化、生物多样性、海洋问题开展国际合作和多学科研究,还应该从技术角度提出解决方案。以德国为例,11所德国大学开展了城市交通、冷热系统等影响人们生活方式的研究和技术革命,推动可持续发展。

国际化的绿色环境教育

清华大学左剑恶:清华大学早在1998年就发起了绿色教育并一直在学校开展国际化的绿色教育,清华校园是全国最美的10个校园之一。清华大学环境学院设立了与绿色环境教育相关的课程体系、实践体系和教育论坛,供学生修读环境课程,并将相关理论应用于实践。清华还与国内外大学和机构开展了合作研究项目,共同应对全球的生态环境挑战。

绿色教育与实践

北京大学张世秋:全球已经发生了两次环境革命,第三次环境革命已经开始。社会观念变革特别是生态/环境文明的推进成为必需,环境与发展问题的治理模式和社会组织也将会重建,与此同时,企业和公民社会将在未来的环境变革中发挥更为重要的作用。所有这一切的发生和变化,将不仅影响到人才培养的模式和方式变化,也必将需要各个层面的教育不仅能够培养为环境负责的公民,同时,也必须培养具有引领全球可持续发展的领导者。绿色教育必须成为这个变革过程的人才培养基地,并为这种变革过程提供必需的人才储备和引领变革进程的领导者。通过组织学生在贵州的田野调查和实践,真正在大学推行绿色教育。

专题链接:2014生态文明贵阳国际论坛

编辑:安宁

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